Диссертация и автореферат по педагогике

Каталог авторефератов и диссертаций по педагогике, научные работы и статьи на тему «Общая педагогика, история педагогики и образования»Паспорт специальности 13.00.01 ВАК РФ

Диссертация и автореферат по педагогике

Тема научно-исследовательской работы Автор Год
Степанов, Сергей Владимирович 2203
Дарьенкова, Надежда Николаевна 2015
Аксиологические основания развития креативности студентов университета Актуальное!!. исследования. Вызовы современного мира, обращенные к образованию, существенно отличаются о тех, что были двадцать лет назад, равно как и от тех, что появятся в будущем, поскольку мир находится в состоянии постоянных перемен. Образованию будущего предстоит готовить студентов не просто к ситуации неопределенности, но и заложить основы… Мороз, Виктория Викторовна 2015
Радченко, Валерия Александровна 2015
Кузнецова, Екатерина Михайловна 2015
Внешний аудит как средство оценки качества образовательной деятельности Применяемые до недавнего времени формы и методы государственного контроля качества образования и его оценки были направлены в основном на обеспечение процессов функционирования образовательных организаций. Однако оценочные процедуры, проводимые один раз в пять лет, не позволяли своевременно и в полной мере выявлять имеющиеся в образовательных… Педынина, Елена Ивановна 2015
Воспитание культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа На наш взгляд, именно категория личностной культуры конкурентных взаимодействий позволяет в полной мере отразить и социально-экономические, и морально-нравственные составляющие того качества, которое определит способность личности участвовать в конкуренции не только экономически целесообразными, юридически приемлемыми, но и морально оправданными… Лебедева, Ирина Владимировна 2015
Воспитание офицерской чести курсантов вузов внутренних войск МВД России В связи с этим, одной из приоритетных задач военных учебных заведений внутренних войск выступает формирование будущих офицеров не только как профессионально подготовленных, но и как нравственно зрелых, воспитанных на ценностях офицерской чести, ответственности, как перед государством, так и перед обществом… Легаев, Александр Павлович 2015
Тункина, Ксения Александровна 2015
Журова, Елена Борисовна 2015
Лагутина, Нина Федоровна 2015
Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010) к личностным результатам овладения основной образовательной программой относит формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и… Трегубова, Ольга Геннадьевна 2015
Склюева, Елена Сергеевна 2015
Никонов, Вадим Вадимович 2015
Генерализация феномена коммуникативной культуры в педагогической науке В Национальной доктрине образования (2000-2025 гг.) приоритет отдается сохранению духовно-нравственного и социального здоровья общества, его благополучия и культуры в целом. Закон РФ «Об образовании» (2012), Государственная программа «Развитие образования» (2013-2020 гг.) одной из приоритетных задач совершенствования современной образовательной… Баженова, Юлия Алексеевна 2015
Гражданское образование школьников в современной Испании Изучение педагогической теории и практики подготовки растущего человека к жизни в гражданском обществе в других государствах служит существенной предпосылкой повышения качества обучения и воспитания в отечественных учебных заведениях. Большой опыт в сфере гражданского образования накоплен испанскими педагогами. Испания – одна из немногих стран… Спицин, Юрий Сергеевич 2015
Строева, Галина Владимировна 2015
Кофанова, Людмила Владимировна 2015
Галченков, Алексей Сергеевич 2015
Добровольческая деятельность как средство воспитания ребенка в России в XX веке Исследование добровольческой деятельности как средства воспитания в историческом ключе значимо для настоящего этапа исторического развития России, поскольку современная ситуация, претерпевшая глубокие изменения в рамках последнего десятилетия XX века – и текущего десятилетия XXI века, характеризуется наличием ряда тенденций, которые трансформируют… Гальман, Светлана Валерьевна 2015

Источник: http://nauka-pedagogika.com/t/obshaya-pedagogika

Авторефераты диссертаций по педагогике

Авторефераты диссертаций по педагогике

В данном разделе можно скачать авторефераты и диссертации по педагогике

Агапова Г.В. Патриотическое воспитание молодежи и подготовка её к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

Александрова В.Г. Влияние христианского учения на развитие гумманистической педагогической традиции XVII -ХХ веков

Антоневич А.В. Религиозно – философская антропология В.В. Зеньковского и Киприана (Керна) 

Беккер С.Н. Социально-педагогические условия эффективности системы гражданского воспитания учащихся

Берсенева Т.А. Духовно-нравственные  основания традиционного  уклада  жизни как социально-педагогическая проблема

Бокачев С. И. Духовность: личностный аспект в социальном контексте современности

Бороздина О.С. Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс

Буторина И.Н. Развитие личностной культуры ребенка – дошкольника в воспитательном пространстве праздника

Володина Л.О. Духовно – нравственные ценности воспитания в русской семье во второй половине XIX – начале ХХ вв. (По материалам Вологодской губернии)

Ганина М.В. Формирование нравственно – психологической установки на целомудрие подростков

Гужова Л.В. Формирование патриотизма студентов ВУЗа средствами фольклорных праздников  

Даньшов С.Н. Духовно – нравственное воспитание учащихся на основе приобщения к традициям казачества Южного Урала

Доманов А.С. Культура досуга как фактор развития личности в культурно – образовательном пространтсве ВУЗа 

Ефименкова С.А. Формирование духовно – нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса “Основы православной культуры”

Иванов Е.Н. Военно – патриотическое воспитание курсантов военных ВУЗов посредством кино

Ивашкина Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики

Иньков М.Е. Диагностика профессиональной компетентности учителя в условиях повышения квалификации

Камынина О.Е. Развитие полимодального восприятия у младших школьников в процессе музыкальной деятельности

Клинтух И.И. Деликвентное поведение: социокультурная обусловленность  

Козловская Т.В. Духовная ориентация гражданско – патриотического воспитания в техническом ВУЗе

Койчуев А.А. Педагогический потенциал ислама в светских образовательных практиках

Кольцова О.С. Управление качеством образовательного процесса в педагогическом колледже на основе принципа интеграции

Куделич А.А. Формирование ценностных ориентаций нравственно – патриотической направленности у детей старшего школьного возраста

Кудина О.Н. Накопление духовно – нравственного опыта будущими учителями в процессе их профессионально личностного становления

Кудряшова А.Н. Педагогический диалог православных воспитательных традиций и отечественной системы светского образования

Лапицкая С.И. Взаимодействие педагогов и учащихся как педагогический феномен в российской школе XIX – начала ХХ вв.

Маслов Н.В. Православное воспитание как явление русской педагогической культуры (На материале трудов схиархимандрита Иоанна (Маслова)

Мартенс Е.С. Развитие культурно – образовательной среды смоленской губернии во второй половине XIX – начале ХХ века

Метлик И.В. Интеграция знаний о религии в учебно – воспитательной деятельности светской школы

Микрюков В.Ю. Теория и практика военно – патриотического воспитания учащихся в современной России

Михайлик Е.В. Особенности и развитие духовной личности учащихся православной гимназии и светской школы

Молчан Э.М. Диалогический аспект в формировании духовно – нравственных ценностей старшекласников

Наумова О.С. Идея воспитания экологической культуры личности школьника как духовно – нравственной проблемы в отечественной педагогике (конец ХХ – начало ХХI)

Понамарев А.В. Социально – педагогическая функция ВУЗа в воспитании современного специалиста

Птушина Е.С. Формирование ценностных ориентаций старшекласников в условиях профильного лагеря

Руденко В.А. Образование и духовность в современном российском обществе: факторы и вектор диспозиции в процессе системных реформ

Рудова Н.Е. Система воспитания ценностного отношения к материнству

Ряхов Д.Г. Патриотическое воспитание учащихся средствами изобразительного искусства в современной общеобразовательной школе

Склярова Т.В. Профессиональная подготовка социальных педагогов в конфессионально – ориентированных Высших Учебных Заведениях

Сметанина А.Ю. Арт – педагогическое сопровождение духовно – нравственного развития детей в условиях дополнительного образования

Степанова Л.С. Воспитание нравственных личностных качеств учащихся в образовательном процессе школы

Терентьева Г.Г. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально – гуманитарных дисциплин (На материале исторического краеведения)

Трофимова Н.Б. Акмеологическая концепция развития духовного потенциала старшего школьника

Тукиш В.А. Педагогические идеи в духовном наследии святителя Иннокентия (Вениаминова) митрополита Московского

Урбанович Л.Н. Воспитание ценностного отношения к семье у старшеклассников во внеучебной деятельности

Фоменков А.И. Педагогический мониторинг в управлении образовательным учреждением 

Чепикова Л.В. Педагогические условия воспитания основ нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Чернобродов Е.Р. Особенности личности и их коррекция у подростков с деликвентным поведением

Шитикова З.С. Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского

Яковлева А.А. Ценностно – смысловые установки как фактор социальной интеграции инвалидов по зрению 

Янушкявечене О.Л. Историко – педагогический анализ становления и развития теории духовного воспитания подрастающих поколений

Назад в раздел “Педагогика”

Источник: http://www.sofia-sfo.ru/avtoref_pedagog

» Диссертации по педагогике. Методологические требования

Диссертация по педагогике представляет собой, прежде всего, научно-исследовательскую работу, поэтому к ней предъявляются соответствующие требования, причем, более жесткие, чем к дипломной, а тем более, к курсовой работе. При написании диссертации по педагогике недостаточно просто использовать чужие научные наработки. Необходимо провести собственный научный эксперимент, а возможно и совершить некое научное открытие. 

Диссертация по педагогике должна обладать следующими методологическими характеристиками, которые должны быть представлены и описаны в ней в явном виде. Такими характеристиками являются проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы, этапы, положения, новизна, научная и практическая ценность.

Проблема отражается уже в самой теме диссертации, которая в свою очередь отражает движение от чего-то уже привычного и достигнутого к чему-то новому. Формулирование темы и выдвижение проблемы являются обоснованием актуальности научного исследования, своеобразным ответом на вопрос: для чего нужно именно сейчас изучать именно эту проблему?

При определении объекта исследования необходимо, в свою очередь, ответить на другой вопрос: о чем именно пойдет речь? Предметом же научного исследования должен выступать аспект рассмотрения проблемы, дающий некоторое представление о том, с какой точки зрения и под каким углом будет рассматриваться данный объект. Какие новые отношения, свойства, аспекты и функции будут раскрыты в данном научном исследовании.

К примеру, если объектом является умственное воспитание учащихся в процессе обучения, то предметом будут выступать эвристический и исследовательский методы обучения как средство умственного развития учащихся.

В качестве одного из методов развития научного познания, а также структурных элементов теории выступает гипотетическое предположение, в котором на основании некоторого ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, однако этот вывод не может считаться полностью доказанным.

Обычно достаточно четко выделить лишь те положения, которые могут вызвать сомнения либо нуждаются в доказательствах и защите. Совершенно недопустимо представлять такими положениями то, что очевидно и не нуждается ни в каких доказательствах.

Также недопустимо защищать такие положения, которые не содержат в себе никаких утверждений.

Те положения, которые необходимо защищать, должны содержать в себе утверждения о необходимых и достаточных условиях протекания педагогических процессов, определенных структурных элементах некоего вида практической деятельности, о требованиях и критериях, границах и функциях и тому подобное.

Поставив перед собой определенную цель, ученый должен четко представлять себе, какой именно результат он хотел бы получить от данного исследования.

Разрабатывая логику своего научного исследования, ученый должен предварительно сформулировать целый ряд частных исследовательских задач, которые в совокупности и должны дать общее представление о том, какие шаги следует предпринять для достижения поставленной цели.

Новизна научного исследования является одним из основополагающих методологических факторов, определяющих как интерес к нему со стороны научного сообщества, так и его научную и практическую ценность.

В действительности подавляющее большинство диссертаций по педагогике опирается на давно известные и досконально изученные научные материалы, однако нередко под влиянием современных политических или культурных факторов возникают предпосылки для возникновения новых явлений в педагогической науке.

Говоря о научной и практической ценности диссертаций по педагогике, следует упомянуть о том, что многие научные работы известных ученых впоследствии легли в основу учебников по педагогике. Таким образом они доказали свою практическую и научную ценность в деле воспитания и обучения подрастающего поколения.

Педагоги-практики, несомненно, обладают огромным практическим опытом в организации учебно-воспитательного процесса, однако мало кто из них может написать полноценную диссертацию по педагогике.

Связано это не только с недостатком свободного времени для организации научного исследования, но, прежде всего, с достаточно узкой их специализацией и недостаточной научной базой знаний.

Педагогам-теоретикам, в свою очередь, в процессе написания диссертаций по педагогике не мешало бы время от времени обращаться за помощью к педагогам-практикам для организации и проведения совместных научных исследований. Подобная практика в настоящее время достаточно популярна и зачастую приносит очень ценные научные плоды.

Практическое применение диссертации по педагогике является своего рода показателем качества и признанием таланта ученого. Далеко не всегда и не все диссертации по педагогике становятся основой для учебников, однако в большинстве своем они в той или иной степени способствуют развитию педагогической науки в целом и школьной педагогики в частности.

В последние годы научные исследования стали свободны от идеологических догм, а потому приобрели большую свободу в выборе цели, предмета и задач. В связи с этим у нынешних ученых появляется больше шансов сделать на своем поприще настоящее научное открытие, что и случается все чаще и чаще.

Источник: http://paidagogos.com/?p=5227

Студиорум
Добавить комментарий